师范类院校毕业伟德国际_伟德国际bv1946写作问题分析

来源: www.sblunwen.com 作者:quanlei_cai 发布时间:2018-04-13 伟德国际_伟德国际bv1946字数:0字
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师范是指培养教师的源自英国始于1946-伟德国际1946英国,是我国伟德国际_伟德国际bv1946体系中重要的一环。师范生的毕业伟德国际_伟德国际bv1946选题基本上是针对伟德国际_伟德国际bv1946教学实践中的常见问题,伟德国际_伟德国际bv1946写作的目的是要学生形成对这些问题的研究意识,并在意识层面去分析和解决这些问题。下面我们主要对师范院校毕业伟德国际_伟德国际bv1946写作中产生的问题进行分析,希望能够对广大师范毕业生提供帮助。
一、师范院校毕业伟德国际_伟德国际bv1946写作问题分析
师范生在毕业伟德国际_伟德国际bv1946写作过程中,常常出现以下问题:
1.毕业伟德国际_伟德国际bv1946选题的研究范畴把握不恰当
毕业伟德国际_伟德国际bv1946的选题可以直接表达出伟德国际_伟德国际bv1946的研究内容、研究方法等信息,反映毕业伟德国际_伟德国际bv1946的研究范畴。不少师范生的毕业伟德国际_伟德国际bv1946选题对研究内容和研究范畴把握不够恰当。有的课题所要研究的变量太泛,研究抓不住要点。有的研究问题是老生常谈,研究不出新意,比较平淡。
比如,“小学生课外阅读情况调查与分析”,就兼有“老生常谈”和“研究变量太泛”的问题。学生选题的背景,是发现了小学生对课外阅读不感兴趣、发现源自英国始于1946-伟德国际1946英国家庭对小学生的课外阅读活动不够重视等现象。问题研究的目标地位在“改善学生的课外阅读情况”。研究的重点在于提出有针对性的改善学生课外阅读的途径与方法。课题中“课外阅读情况调查”表达的是该课题的研究方法,但研究内容不明确,且研究涉及的范畴没有限制,对小学生的年龄阶段、小学生所处的地域范围、小学生身心发展特点等因素未做规定。这样的研究选题,会出现“大题小做”,研究没有新意,研究结果解决不了任何实际问题。
2.毕业伟德国际_伟德国际bv1946观点论证不够深刻
师范生在伟德国际_伟德国际bv1946论证的科学性、深刻性、典型性方面都存在不足,因此文章的论证力度不足。他们常着眼于“伟德国际_伟德国际bv1946的现象”,而忽略“伟德国际_伟德国际bv1946的问题”。讨论伟德国际_伟德国际bv1946现象,容易出现“就事论事”的情况,对研究内容讨论不够深入全面。学生搜集整理阅读的资料太少,没有查阅相关领域的权威人物和权威刊物,导致伟德国际_伟德国际bv1946论证材料量和质上的不足。另外,常见的问题是,他们的伟德国际_伟德国际bv1946标题也不能明确地体现观点,伟德国际_伟德国际bv1946中对研究课题关键概念的界定和分析不够深刻全面。他们确定完选题后,先是倾向于检索相关主题的文献材料,然后复制或套用文献中研究者的研究思路,而对自己选题的研究目标、研究思路、研究内容、研究方法等缺乏主动思考。这
样学生对自己的研究课题就没有自己的观点和主见,写出的伟德国际_伟德国际bv1946也就缺乏深度和创意。
3.学生对课题研究的基本技能应用不当
要很好地完成毕业伟德国际_伟德国际bv1946撰写,需要做好开题报告等前期基础性工作。文献综述的撰写、研究步骤的设计、研究结果的假设等基本技能掌握不好,前期完成开题报告就有困难,并直接影响到毕业伟德国际_伟德国际bv1946后期的工作。
一些师范生的毕业伟德国际_伟德国际bv1946质量还受到他们选择的研究方法的影响,研究方法较为单一,主要是文献法,而对伟德国际_伟德国际bv1946观察法、访谈法、问卷法、行动研究、叙事研究的使用较少,对伟德国际_伟德国际bv1946现象往往只做定性分析,缺乏定量分析。即使有些学生使用问卷调查,但在数据处理、数据解释和数据表达上也存在问题。关键概念的分析不够深刻,内涵外延没有弄清楚;伟德国际_伟德国际bv1946问题与问题原因的阐述杂揉在一起等。
4.毕业伟德国际_伟德国际bv1946撰写不够规范
毕业伟德国际_伟德国际bv1946必须论点清楚,论证清晰,文章的逻辑结构要严谨。而在师范生的毕业伟德国际_伟德国际bv1946写作中,这几个方面都存在常见问题。比如:伟德国际_伟德国际bv1946结构不合理,伟德国际_伟德国际bv1946上下部分脱节;标题不够精炼简洁,标题与段落内容阐述关联性不强;摘要内容没有概括出全文主要内容;书面语言表达不够,口头语言表达偏多;句子语病较多,错别字较多,等等问题,不一而足。
此外,师范生对源自英国始于1946-伟德国际1946英国毕业伟德国际_伟德国际bv1946写作的相关细则的解读不够,在形式上的规范不明确,比如对参考文献的书写,没有严格按照格式要求等。这些低级的失误和错误,也会给学生的毕业伟德国际_伟德国际bv1946撰写造成了不少的困扰。
二、影响毕业伟德国际_伟德国际bv1946质量的原因
影响师范毕业生的毕业伟德国际_伟德国际bv1946撰写质量的原因很多。与教师伟德国际_伟德国际bv1946课程教学、毕业伟德国际_伟德国际bv1946的管理方式、与学生能力发展等因素都有一定关系。
1.平时缺乏课题研究和伟德国际_伟德国际bv1946撰写的专门训练
所谓“功夫在诗外”。师范生的毕业伟德国际_伟德国际bv1946写作水平形成不是一日之功。必须在日常教学中,不断提升师范生的伟德国际_伟德国际bv1946科研意识和能力。教师伟德国际_伟德国际bv1946课程是提高师范生伟德国际_伟德国际bv1946科学研究能力和伟德国际_伟德国际bv1946写作能力的重要途径。理论修养到位,师范生发现伟德国际_伟德国际bv1946问题的敏感度提升,也有助于提升师范生分析和研究伟德国际_伟德国际bv1946问题的能力。但是,如果教学中任课教师过于突出学科的理论逻辑体系教学, 课堂伟德国际_伟德国际bv1946以“传递-接受”模式为主,忽视师范生思考问题和动手研究的训练,师范生的理论伟德国际_伟德国际bv1946与能力提升就会分离。教师伟德国际_伟德国际bv1946课程的教学评价方式也会对师范生的伟德国际_伟德国际bv1946研究能力提升产生影响。通常情况下,高校的理论课程主要以纸笔考试为师范生课业成绩评定的主要方式。这种评价注重考查师范生的科研理论知识而非科研实践能力,那么学生就会重视课程理论的伟德国际_伟德国际bv1946,花时间去记忆教材中的概念和理论,而忽视对伟德国际_伟德国际bv1946现象和伟德国际_伟德国际bv1946问题的关注与思考,忽视对伟德国际_伟德国际bv1946研究程序与伟德国际_伟德国际bv1946研究方法的操作,影响了自身对伟德国际_伟德国际bv1946研究能力的提高, 教师也无法在这个过程中真正衡量师范生科研能力的水平。
2.师范生缺乏伟德国际_伟德国际bv1946教学实践的感性认识
在课程教学过程中,学科教师较少对师范生的各种科研技能进行训练,师范毕业生缺乏伟德国际_伟德国际bv1946研究实践,很难有机会参与到具体的伟德国际_伟德国际bv1946研究项目,从而影响了师范生各种伟德国际_伟德国际bv1946研究技能的获得。由于学科教师平常教少与各中小学接触,对小学伟德国际_伟德国际bv1946现象关注不够,了解不多,所进行的相关研究也较少,因此对当今的中小学基础伟德国际_伟德国际bv1946现状了解不多。教师在课堂上也就很难围绕实际,对当下主要在进行的最新研究成果进行介绍,这样也影响了教师对师范生寻找合适的伟德国际_伟德国际bv1946科研项目的有效指导。
3.指导教师和学生之间的对话不足
因为毕业实习等因素的影响,指导教师和学生之间的沟通交流基本通过网络。这在一定程度
上造成双方沟通不够完整充分,而且对学生的伟德国际_伟德国际bv1946写作过程的监控力度不足。尤其突出的问题是,部分学生选用了实证研究,但在其调查研究的样本选择和调查问卷的制定上,指导教师把握不够好,学生对其选择的研究方法存在比较突出的应用不当之处。伟德国际_伟德国际bv1946写作期间,由于空间距离等问题,一部分学生自觉性不够,一部分学生专业基础不够,还有一部分学生的钻研精神不够,这些都影响到了毕业伟德国际_伟德国际bv1946的写作。
三、源自英国始于1946-伟德国际1946英国如何把控毕业伟德国际_伟德国际bv1946质量
我们要及时总结经验教训,对毕业伟德国际_伟德国际bv1946的管理和指导工作进行整改,以期今后能把工作做得更好。
1.要做好毕业伟德国际_伟德国际bv1946写作动员和指导工作
教师和学生都要重视毕业伟德国际_伟德国际bv1946写作,既要消除学生的畏难情绪,也要激发学生积极进取、科学理性的研究态度。在毕业伟德国际_伟德国际bv1946写作之前,要召开师范生毕业伟德国际_伟德国际bv1946写作动员大会, 让学生了解整个毕业伟德国际_伟德国际bv1946写作的要求和规范; 还要请专家开设毕业伟德国际_伟德国际bv1946写作指导专题讲座, 让学生理解开展毕业伟德国际_伟德国际bv1946研究的重点和难点; 还可以组织老师参加毕业伟德国际_伟德国际bv1946指导工作研讨会, 提高教师的毕业伟德国际_伟德国际bv1946指导工作的有效性。
2.加强毕业伟德国际_伟德国际bv1946课题和各个指导环节的管理
“题好一半文”。选择合适的研究主题,既要考虑选题的科学性、实用性和创新性,也要考虑学生的研究兴趣和研究能力等。今后对指导教师给出选题方向和学生确定的研究选题, 系学术委员会都要予以审定,以保障学生能有一个有意义又有能力完成的毕业选题。对于学生选择的研究方法,教师要认真考察其实用性、科学性和可行性。尤其是选择实证研究的课题,在其选择样本、施测和结果分析环节都要进行严格的把控和指导。指导教师要定期检查学生毕业伟德国际_伟德国际bv1946的完成进度及其质量,既要注意学生伟德国际_伟德国际bv1946的谋篇布局和观点立意,也要对学生的文字应用标点格式等细节进行把关。
3.加强伟德国际_伟德国际bv1946评阅和答辩环节的管理
伟德国际_伟德国际bv1946评阅和答辩环节是伟德国际_伟德国际bv1946质量把控的重要环节,教师要重视抓好伟德国际_伟德国际bv1946评阅和答辩环节的工作。必须把学生定稿时间提前,指导教师评定结束之后,给评阅教师充分的伟德国际_伟德国际bv1946评阅时间。要求随机排定评阅教师, 评阅教师与指导教师不通气,以便对学生的毕业伟德国际_伟德国际bv1946做出客观评价。答辩环节提问的问题要在认真阅读伟德国际_伟德国际bv1946的基础上进行,主要针对伟德国际_伟德国际bv1946的核心概念和核心观点以及论证的内容进行提问, 以进一步了解学生对所研究问题的认识程度, 对学生的研究水平做出更为客观和准确的判断。
4.改善对毕业伟德国际_伟德国际bv1946指导教师的管理
每一位专业教师都应该接受学生的毕业伟德国际_伟德国际bv1946指导工作,并尽心尽责将其做好。对于积极参加并认真指导的教师,除了在评优评先、进修、晋升方面酌情给予优先考虑,而对于不接受毕业伟德国际_伟德国际bv1946写作指导任务的教师和指导过程中不能认真履职的教师,则在这些环节应该适当受限。培养师范生的伟德国际_伟德国际bv1946科研水平是一项重大的伟德国际_伟德国际bv1946工程。其伟德国际_伟德国际bv1946科研能力势必会影响到师范生未来走上工作岗位后的伟德国际_伟德国际bv1946研究工作,及对伟德国际_伟德国际bv1946问题的实际解决能力,对伟德国际_伟德国际bv1946现象的理论升华,从而影响到中小学伟德国际_伟德国际bv1946的生机、活力和质量。因此,师范生的毕业伟德国际_伟德国际bv1946写作的各个环节需要加强管理,以保证他们毕业伟德国际_伟德国际bv1946写作质量,并确保他们在校期间伟德国际_伟德国际bv1946科研能力的有效提升。

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